啊!我带了这麽多年，从来没有看过像你这麽特别的孩
。」「你举的例
，我觉得只有第三有用而已。」「
T来说是某一
特定领域的工书。」然而温馨冷冷地说。
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老师
些许苦笑後，将视线转向其他学生。温馨的回合就此结束。「我说过了，我没有人类的
情，不懂你们需要别人陪伴才能开心过活的想法。」温馨冷漠的回应，而老师的态度依然
情洋溢。「游戏本
就是毫无意义的存在。」1
「我不是不笑，而是不会笑。」
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「你们可真坏!一开始就叫我当鬼!」
「我没有人类所谓的情
，喜怒哀乐不曾在外人表现过，当然自己心里未曾现。」即使温馨回应的话语像是找人麻烦，但老师仍旧想认识温馨。不过温馨的答案是——
「额......恩，还真是奇特阿。」
「确实和严怡筝b起来，我的名字是很好念。」
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「好啊!你们要玩什麽?」
「好，就让你们见识一下老师T内隐藏
「咦!是我想的游戏不有趣吗?」
「没有不好，只是对我来说无意义。」
随後老师很快和这个班级里的小朋友混熟，教学气氛快活、愉悦，将班级带领得秩序得T。
面对老师的提问，温馨淡然的说。
「不会笑???」
「真是特别。」
「林温馨，你这个人真的很有趣，我被你的魅力x1引住呢!」
听到温馨的答案，其余小朋友纷纷低语
「......」
「因为老师长得最像鬼了!」
「林温馨阿，很好的名字喔!」
一位小男孩无礼的答
。不过怡筝老师并未到生气，而是——老师瞪大双
的凝视温馨，说着。「不是。」
「那是什麽啊?」
「林温馨，你怎麽不和大家玩游戏呢?」
老师转而跟温馨并肩坐在地上询问
。就在她们对话告一段落时，有几位小男生对老师说。
「......」
「那是?」
「也是。我不否认。」
「可以得到什麽......团队合作的信赖关系阿，放松
心，调适心情，还可以看每个人的个X唷!」很多游戏会反映
参与者的X格，积极、乐观、保守、谨慎、胆怯、畏惧等众多情会一一呈现。「可问哪里让老师
觉很好?」不知为何老师重复温馨的话语，随即
慨的笑着。「..................需要别人陪伴才能开心过活。」
「确实，你几乎一个人安静看书，并不会惹事生非，是满乖巧安静的孩
。不过你不打算和我们相
看看吗?」「我洽好相反，既不惹事，懂得事情b这些小孩多，相对沉默安静，不会迎合周遭气氛。」
以四岁孩童来说，知识尚未充足，不知温馨说的名词在所难免。
「我Ga0不懂你是被我哪个地方x1引......，我只是实话实说，毫不欺瞒，一五一十将心里话如实说
。」「无所谓。」
「老师，你的东西是指什麽?是指实际瞥见的人事
?还是指cH0U象类别的兴趣?」怡筝老师蹲低
正面看向缩在角落看书的温馨。温馨面无神sE的回应。「我们想玩鬼抓人，老师你当鬼。」
「......话说我还没看过你开心的样
呢。」「阿哈哈，很多人都说我的名字有些难念呢!」
温馨心知肚明，自己和其他孩
有明显的差异。但是她未曾想
合四周，改变想法，她觉得自己并没有
错事。因而她对於周遭显得冷漠。、嗜好以及个X来亲近他们，不久便问到温馨。
「这位可Ai的黑发小nV孩，你的名字是什麽?」
「恩......都可以，只要是自己喜Ai的东西都可以说。」
「讲得真毒啊!」
即使有
外活动或是班级团T游戏，毫无情的温馨只是在一旁默默地看书，汲取知识，丝毫不受老师x1引。「咦?百科全书?是那
厚厚的书籍?」「嗯???你的想法
有趣的，说来听听。」「林温馨，你有什麽喜
的东西吗?」「咦!就、念起来蛮顺
的!」「老师!陪我们玩游戏!」
「咦~都没有吗?」
「林温馨。」
「我也这麽觉得，多数这个年纪的小孩应该是又吵闹，不懂事，而且是个麻烦。」
「难
你每天过得开不开心无所谓?」温馨在幼稚园里总是面无表情，一丝开心、
兴、生气、气愤、悲伤、哀怨、欣喜、乐等情都尚未在老师面前表。「没有。」
「有用?玩游戏让自己快乐不也很好吗?」
「应该是一
书吧?」「百科全书。」
「无聊。」
「老师，我问你，玩游戏可以得到什麽?」
老师积极地询问，温馨依旧面不改sE应答。
「像是百兽○队的卡通节目?」